De ce QSI QSI International School of Atyrau

Școlile Quality Schools International (QSI) folosesc un model de educație bazat pe performanța elevilor. Urmează o schiță a implementării în aceste școli:

Descriere

Acest model orientat spre succes are trei convingeri fundamentale:

QSI consideră că toți studenții pot experimenta succesul învățării, inclusiv abilități de gândire de ordin superior, cum ar fi gândirea critică și rezolvarea problemelor.
QSI consideră că succesul generează succesul.
QSI consideră că este responsabilitatea școlii să ofere condițiile pentru succes.

Acest mod orientat spre succes de a conduce o școală conduce la învățare optimă și la elevi fericiți și motivați. Folosind cunoștințe de cercetare educațională, aceste școli sunt mai degrabă bazate pe performanță decât pe „bazate pe timp” sau „bazate pe calendar”. Profesorii și elevii din școlile QSI folosesc timpul ca resursă pentru a atinge stăpânirea obiectivelor clar definite (rezultatele unității), mai degrabă decât să folosească timpul ca o condiție de graniță pentru a determina când începe și se termină învățarea. Se așteaptă ca profesorii noștri să folosească practici de excelență, însă măsura succesului nu este cât de bine predă profesorul, ci cât de bine învață elevii.

Implicațiile celor trei credințe fundamentale ale QSI

Toți elevii pot experimenta succesul în învățarea lor.

QSI definește succesul academic ca performanță la un nivel minim care ar obține în mod tradițional o notă „B”. Sistemul de evaluare este stăpânirea la un nivel „A” sau „B”, sau un „P”, ceea ce înseamnă că elevul este încă în progres spre stăpânirea într-o anumită unitate.

Există o relație pentru orice elev între timpul petrecut în învățare și practică și nivelul de performanță al elevului respectiv. În loc să folosească un sistem extins de notare, cum ar fi A, B, C, D, E sau 1, 2, 3, 4, 5 etc. pentru a înregistra diferite niveluri de performanță, QSI consideră că timpul petrecut de fiecare student pe o unitate de studiu poate varia considerabil pe măsură ce fiecare lucrează spre obținerea unei stăpâniri „A” sau „B”.

Curriculum-ul QSI identifică unitățile de bază care alcătuiesc cursurile. (În majoritatea cursurilor există zece (10) unități într-un curs de un an.) Se așteaptă ca majoritatea studenților să obțină stăpânirea acestor unități de bază în cursul anului școlar. Studenții cu performanțe superioare pot stăpâni nu numai unitățile de bază, ci și unitățile selective. Acest lucru este afișat în rapoartele de stare. Unii studenți vor trebui să profite de numeroasele oportunități oferite studenților de a utiliza timp suplimentar pentru a stăpâni unitățile.

Câteva exemple de modalități prin care un student poate găsi timp suplimentar pentru a lucra la o unitate includ:

Folosirea timpului de la un alt curs în care elevul respectiv se comportă bine și, prin urmare, nu are nevoie de timpul complet de clasă pentru a masteriza unitățile. (de exemplu, un student care se descurcă bine într-o unitate de lectură poate lua o parte din acest timp pentru a lucra la provocările pe care le-au întâmpinat într-o unitate de matematică sau invers.)
Folosind ceva timp la recreere sau prânz pentru a petrece cu un profesor sau pentru a practica într-o zonă pe care le consideră provocatoare.
Ședințe formale de „compensare a siguranței” după școală, unde profesorii rămân după ziua normală de școală pentru a lucra cu elevii care au nevoie de asistență suplimentară.
Administrația poate programa timp suplimentar pentru ca un student să lucreze într-o anumită zonă de studiu.
Elevii mai mici pot solicita ajutorul studenților mai în vârstă în mod formal sau informal.
Un student poate petrece mai mult timp acasă seara sau la sfârșit de săptămână lucrând în zone pe care le consideră provocatoare. Ocazional, studenții se stabilesc cu grupuri de studiu sau tutori de la egal la egal.
Unii ar putea angaja tutori pentru ai ajuta.

Vor fi ocazii când un student va fi angajat într-un curs pentru mai mult de un an universitar. Progresul unui student poate fi actualizat zilnic pe programul computerizat de raportare a stării. Aceasta este disponibilă în orice moment. Pentru a se asigura că părinții, elevii și personalul sunt bine informați cu privire la progresele pe care le face un elev, rapoartele de stare a elevilor sunt trimise acasă de cinci ori pe an. Conferințele părinte-profesor sunt, de asemenea, programate de trei ori pe an, o dată la fiecare trimestru.