INFLUENȚA DANSULUI EDUCAȚIONAL PRIVIND DEZVOLTAREA MOTORĂ A COPIILOR
Isabelle de Vasconcellos Corrêa dos Anjos
la Universitatea din São Paulo, São Paulo, SP, Brazilia.
Alexandre Archanjo Ferraro
la Universitatea din São Paulo, São Paulo, SP, Brazilia.
ABSTRACT
Obiectiv:
Scopul acestui studiu a fost de a compara dezvoltarea motorie a copiilor care au practicat dansul educațional cu dezvoltarea motorie a copiilor care nu au practicat-o și de a verifica rezultatele obținute după șase până la opt luni de la sfârșitul intervenției.
Metode:
Studiul a fost realizat cu 85 de copii înscriși în primul an de școală elementară în două școli situate în sudul orașului São Paulo (São Paulo, Brazilia). Copiii au fost randomizați prin lot în două grupuri (intervenție și control). Copiii cu dizabilități intelectuale și/sau fizice și cei prematuri au fost excluși din analiză. Celor două grupuri li s-a evaluat dezvoltarea motorie în trei momente: înainte de intervenție, după intervenție și șase până la opt luni după încheierea intervenției. Grupul de intervenție a participat la un program educațional de curs de dans timp de șapte luni. Grupurile de control și intervenție au fost comparate prin chi-pătrat și t-test.
Rezultate:
Copiii care au participat la programul de dans educațional, comparativ cu copiii care nu au participat, au obținut câștiguri semnificative în dezvoltarea lor motorie generală și pe următoarele baze: echilibru, motor fin și praxis general.
Concluzii:
Dansul educațional a ajutat dezvoltarea motrică a copiilor, iar rezultatele au fost parțial menținute la câteva luni după încheierea intervenției.
REZUMAT
Obiectiv:
Proposta deste etudo foi comparar o development motor de crianças that praticaram dança educativa com o development motor de crianças that não a praticaram e verificar a permanentă dos results obtidos, após six a oito months do termino da intervention.
Metode:
Studiul a fost realizat cu 85 de copii de la prima școală din cele două școli din São Paulo (SP), randomizate în funcție de varietate în două grupuri (intervenție și control). Ne concentrăm pe analiza copiilor cu deficiențe intelectuale și fizice și de prematuritate. Cele două grupuri au propria lor putere motorizată în trei momente: înainte de intervenție, după intervenție și până la urmă, până la termenul intervenției. Grupul de intervenție a participat la un program de cursuri educaționale pentru toate lunile. Grupurile de control și intervenția sunt comparabile cu testele qui-pătrat și t.
Rezultate:
Rezultatele indică faptul că copiii care participă la programul educațional vor avea valori semnificative în abilitățile lor motorii generale și bazele noastre: echilibru, practică bună și practică globală, în comparație cu copiii care nu participă la acest program.
Concluzii:
Dansul educațional auxiliar cu privire la evoluția motorului copiilor, iar rezultatele acestuia sunt parțial reduse în luni după termenul de intervenție.
INTRODUCERE
Un studiu 1 a arătat că în populația așa-numită „normală”, 35% dintre copiii înscriși în primul an de școală elementară prezintă o întârziere de dezvoltare și, în rândul grupurilor de populație cu vulnerabilitate socială, o astfel de estimare ajunge la 46%. Când se are în vedere dezvoltarea motorie, se observă provocări contemporane. În prezent, majoritatea copiilor nu se joacă pe stradă; jocurile lor preferate nu necesită mișcări și sunt în mare parte pe telefoane mobile, tablete, jocuri video etc. 2 Santos și Vieira 3 au arătat că întârzierea dezvoltării motorii și tulburarea de coordonare sunt foarte răspândite, ceea ce reprezintă un motiv de îngrijorare, deoarece aceste constatări sunt asociate cu impacturi negative asupra relațiilor sociale, emoționale, afective și școlare ale copiilor. Trecerea de la educația copiilor la școala elementară crește provocările și necesită mai multă adaptare, control motor și abilități. Copiii petrec mai mult timp așezându-se, trebuie să acorde atenție perioade mai lungi de timp, iar dezvoltarea lor cognitivă devine punctul central. 4
Școala este un mediu privilegiat pentru a observa dezvoltarea copilului și pentru a interveni în ea. Participarea la instituții de îngrijire/școală în primii cinci ani de viață generează beneficii care nu sunt doar educaționale, ci și legate de sănătate. Campbell și colab. 5 au raportat că copiii care frecventează structura educațională la acea vârstă sunt expuși la mai mulți stimuli și intervenții pentru dezvoltarea lor și prezintă o sănătate fizică mai bună după vârsta de 30 de ani.
Literatura de specialitate raportează studii de intervenție care au vizat îmbunătățirea dezvoltării motorii în grupa de vârstă care frecventează școala elementară. Babin și colab. 6 au descoperit aptitudini motorii îmbunătățite la copiii înscriși în clasa I a școlii elementare din Croația, după implementarea unui program de educație fizică și pentru sănătate în clasele de educație fizică. Krneta și colab. 7 a subliniat îmbunătățirea semnificativă a dezvoltării abilităților motorii ale copiilor din învățământul preșcolar, cu activități kinesiologice (întindere, exerciții care necesită forță musculară etc.). Sawada și colab. 8 au observat o eficacitate mai mare în învățarea mișcărilor de dans atunci când instrucțiunile erau metaforice, în loc de instrucțiuni sau mișcări verbale izolate; cu toate acestea, nu au urmărit măsurarea dezvoltării motorii rezultate din practica dansului.
În fața celor expuși, sunt necesare mai multe studii pentru a testa dacă dansul la școală se prezintă ca un instrument pozitiv pentru dezvoltarea motorie, deoarece, spre deosebire de alte domenii și tehnici, dansul prioritizează experimentarea și promovează creativitatea, lucrul cu emoțiile, interacțiunea cu alte persoane, muzica și corpul însuși, oferind deci autocunoaștere și capacitatea de a depăși limitele.
Prin urmare, obiectivele acestui studiu au fost să compare dezvoltarea motorie a copiilor cu vârste cuprinse între cinci și șase ani care practicau dansul educațional cu dezvoltarea motorie a copiilor de la aceeași vârstă care nu au practicat-o și să verifice permanența rezultatelor obținute șase la opt luni de la încheierea intervenției.
METODĂ
Acesta a fost un studiu de intervenție randomizată, în care un grup a participat la două cursuri de dans de o oră pe săptămână, timp de șapte luni. Celălalt grup era controlat și nu participa la nicio clasă de dans. Ambele grupuri au menținut un număr identic de clase de educație fizică și artă, conform programului oficial al statului São Paulo. Randomizarea a fost efectuată pe grup (n = 4), printr-o tombolă efectuată de o persoană care nu a făcut parte din studiu.