Impactul combinat al dietei, al activității fizice, al somnului și al timpului de analiză asupra realizărilor academice a
Abstract
fundal
Puține studii au investigat asocierile independente ale comportamentelor stilului de viață (dietă, activitate fizică, somn și timpul de examinare) și starea greutății corporale cu realizările academice. Și mai puțini au investigat efectul combinat al acestor comportamente asupra realizărilor academice. Ipotezăm că efectul combinat al acestor comportamente va avea un impact mai mare asupra realizărilor academice decât orice comportament singur sau cel al stării greutății corporale.
Metode
În 2011, 4253 elevi de clasa a 5-a (10-11 ani) și părinții lor au fost chestionați cu privire la dieta copilului, activitatea fizică, timpul de screening și somn. Înălțimile și greutățile studenților au fost măsurate de asistenți de cercetare. Realizarea academică a fost măsurată folosind examenele provinciale standardizate la matematică, citire și scriere și a fost exprimată ca „îndeplinirea” sau „neîndeplinirea” așteptărilor conform criteriului standardizat. Examenele au fost scrise la un an după măsurarea comportamentelor stilului de viață. Comportamentele legate de stilul de viață au fost măsurate cu rapoarte proxy proprii și parentale și exprimate ca recomandări de întâlnire (da/nu) pentru fiecare comportament. S-au folosit modele de regresie logistică cu efecte mixte care se ajustează pentru confuzii demografici și aportul caloric pentru a determina asociațiile independente și combinate.
Rezultate
Întâlnirea recomandărilor dietetice a fost asociată cu o probabilitate crescută de a îndeplini așteptările academice pentru fiecare dintre matematică, citire și scriere. Recomandările de întâlnire pentru timpul de ecran și somn au fost asociate cu îndeplinirea așteptărilor de scris. Pentru toți cei trei subiecți, îndeplinirea recomandărilor suplimentare privind comportamentul stilului de viață a fost asociată cu o probabilitate mai mare de a îndeplini așteptările. Copiii care au îndeplinit 7-9 recomandări privind comportamentul stilului de viață au avut peste trei ori șansele de a îndeplini așteptările de lectură comparativ cu cei care au îndeplinit 0-3 recomandări (OR: 3,07, 95% CI: 2,09, 4,51) și 1,47 și 2,77 ori șansele de a îndeplini așteptările în matematică și, respectiv, scris. Starea greutății corporale nu a fost asociată cu rezultatele academice.
Concluzii
Am constatat că comportamentele legate de stilul de viață, nu statutul de greutate corporală, sunt puternic asociate cu performanțele academice ale elevilor. Promovarea respectării recomandărilor stabilite privind stilul de viață sănătos ar putea îmbunătăți atât sănătatea, cât și rezultatele educaționale ale copiilor de vârstă școlară. Inițiativele de promovare a sănătății la nivel școlar care vizează comportamente multiple ale stilului de viață pot avea un efect mai mare asupra realizărilor academice decât cele care se concentrează pe un singur comportament.
fundal
S-a stabilit că succesul academic în copilărie și adolescență este un puternic predictor al bogăției, productivității și sănătății viitoare [1, 2]. Cu condiția să se acorde atenție rezultatelor academice ale copiilor de către factorii de decizie din domeniul sănătății publice care vizează prevenirea bolilor cronice și îmbunătățirea stării de sănătate pe tot parcursul vieții. Aceasta include nu numai resursele alocate realizării educaționale, ci și înțelegerea factorilor de viață indirecte care ajută la modelarea succesului academic al copilăriei și adolescenților.
Dietele sănătoase, activitatea fizică și somnul suficient, precum și durata minimă a ecranului contribuie la un stil de viață sănătos, sunt importante pentru performanța cognitivă a copiilor în timpul dezvoltării și pot optimiza potențialul succesului academic [3-11]. Rezultatele studiilor care investighează relația dintre comportamentele individuale ale stilului de viață și realizările academice au demonstrat că copiii cu comportamente sănătoase în viață se comportă mai bine din punct de vedere academic [10, 12-15]. În special, reducerea timpului copiilor petrecut în educația fizică a motivat un studiu substanțial al relației dintre activitatea fizică și realizarea academică [16]. Cu toate acestea, puține studii au investigat asocierea independentă a comportamentelor multiple ale stilului de viață cu realizările academice; în special potențialul confuz în relația observată, dată fiind corelația puternică dintre factorii stilului de viață [17-20]. De exemplu, nivelurile de somn sunt asociate cu realizările academice, totuși s-a demonstrat că timpul de ecranare este asociat atât cu somnul, cât și cu realizările academice [14, 21, 22]. Dacă timpul de ecran nu este luat în considerare la evaluarea asocierii dintre somn și realizarea academică, relația observată ar putea, parțial, să fi contribuit la efectele timpului de ecran.
Metode
Colectare de date
Asistenți de cercetare instruiți s-au deplasat la școlile participante pentru a administra sondaje în timpul orelor de clasă. Studenții au completat două sondaje. Sondajul realizat de elevi conținea întrebări despre activitatea fizică obișnuită și percepțiile personale despre dietă. De asemenea, studenții au completat chestionarul Harvard privind frecvența alimentară pentru tineri/adolescenți (YAQ), un chestionar validat de 147 de articole, adaptat pentru utilizarea canadiană, care măsoară consumul obișnuit în ultimele 12 luni [30]. Asistenții de cercetare au măsurat înălțimile elevilor la cel mai apropiat 0,1 cm și greutățile la cel mai apropiat 0,1 g folosind stadiometre și scale calibrate conform protocolului standard [31]. Părinții au completat un sondaj la domiciliu, raportând despre obiceiurile de somn ale copiilor și despre utilizarea timpului de ecranare, precum și întrebări privind venitul gospodăriei și nivelul de educație al părinților.