Articolul complet Istoria învățării și predării limbilor străine în Marea Britanie

  • Descărcați citația
  • https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1382052
  • CrossMark

Articole

  • Articol complet
  • Cifre și date
  • Referințe
  • Citații
  • Valori
  • Licențierea
  • Reimprimări și permisiuni
  • PDF

ABSTRACT

Acest articol oferă o introducere, bazată pe cele mai recente cercetări disponibile, la istoria învățării și predării limbilor străine (HoLLT) în Marea Britanie. După o privire de ansamblu asupra stării de cercetare, consider ce limbi au fost învățate, de ce și cum s-a schimbat acest lucru; rolul profesorilor și testele în determinarea a ceea ce a fost predat; schimbări în modul în care au fost predate limbile (și de ce); și apariția infrastructurii moderne a politicii și practicii de predare a limbilor străine. Închei cu un studiu de caz al contribuției lui Walter Rippmann, o figură cheie, în perioada 1895 până la cca. 1920, un moment al profesionalizării predării limbilor străine și al eforturilor spre inovare și schimbare, care a stabilit agenda pentru multe dintre evoluțiile majore ale secolului al XX-lea, inclusiv un apel pentru predarea științifică a limbilor și un accent mai mare pe limba vorbită.

complet

Starea cercetării

Cercetările privind istoria predării și învățării limbilor străine încep cu lucrarea lui Foster Watson despre istoria „subiectelor moderne” de la începutul secolului al XX-lea (Watson 1909). De atunci, cercetătorii istorici relativ puțini au fost întreprinși de experții în pedagogia limbilor străine din Marea Britanie, care sunt relativ puțini la număr, o consecință atât a poziției relativ slabe a limbilor moderne în programa școlară de bază, cât și a structurii istorice a formării profesorilor. (ca un certificat postuniversitar de un an, incluzând o practică didactică considerabilă). Două excepții valoroase sunt prezentările istorice ale Stern (1983) și Hawkins (1987). Reflecții asupra istoriei predării limbilor străine din anii 1960 pot fi găsite în Hawkins (1996), în timp ce unele dintre intrările din enciclopedia lui Byram și Hu (2012) oferă, de asemenea, o perspectivă istorică utilă. Capitolele despre Marea Britanie sau Insulele Britanice au apărut și în sondaje privind învățarea limbilor străine în Europa, de ex. Caravolas (1994, 2000) și Glück (2002, 2013).

Cine a învățat ce limbi în Marea Britanie și de ce?

Prima gramatică a rusei (în orice limbă) a fost publicată la Oxford în 1693 (Ludolf 1696). Ca limbă a superputerii comuniste, Uniunea Sovietică, rusa - deși niciodată mai mult decât o limbă „de nișă” în școli - a beneficiat de o rafală de interes în a doua jumătate a secolului al XX-lea. Un program intensiv de predare a limbii ruse s-a desfășurat pentru recruții selectați din serviciile naționale pe parcursul majorității anilor 1950, echipând un număr fără precedent de oameni cu cunoștințe bune de limbă și cultură rusă și au existat proiecte ambițioase de predare și cercetare a limbii ruse în anii 1960 și începutul anilor 1970 alături de proiecte similare pentru alte limbi străine). A existat o altă explozie de interes pentru limba rusă după prăbușirea Uniunii Sovietice și deschiderea Rusiei spre vest.

Cine decide ce învață elevii? Profesori și teste

3 Instituționalizarea predării limbilor străine în școli este un fenomen recent. În cea mai mare parte a istoriei, limbile străine au fost predate în principal de maeștrii de limbă maternă, care ori își înființează propriile școli de limbi străine sau mergeau din casă în casă ca profesori privați. Claude Hollyband, autor al multor manuale franceze din secolul al XVI-lea, un refugiat huguenot care a ajuns la Londra în anii 1560, conducea o astfel de școală la Londra; mai multe au înflorit în jurul St. Paul's Churchyard (lângă Catedrala St. Paul), centrul comerțului cu cărți din Londra (Kibbee 1991: 131, 191; Howatt 1984: 20). Alți profesori au fost bilingvi prin creștere, cum ar fi John Florio, care a scris manuale italiene, și Hillenius, care s-a lăudat în manualul său olandez de „a fi cunoscut chiar de la Cradle ambele aceste limbi de engleză și olandeză” (Gallagher 2014: 45 ). Profesorii erau aproape întotdeauna bărbați până în secolul al XIX-lea; o excepție a fost excentrica germană din secolul al XVIII-lea Theodora Grahn (1744-1802, alias domnul de Verdion), care a câștigat existența în Londra din aproximativ 1770 ca profesor de limbi străine, traducător și negustor de cărți antichiste, dar apărând întotdeauna în public ca om (Jefcoate 2015: 92).