Cum afectează Google modul în care învățăm
Motoarele de căutare sunt cele mai utile studenților atunci când vine vorba de a răspunde la întrebări cât mai repede posibil. Dar accesul constant la Google și Co. are consecințe asupra modului în care elevii învață.
T nu există nicio îndoială că accesul la informații s-a schimbat enorm în ultimul deceniu. Deși a fost imposibil să vină cu răspunsuri la întrebări fără să consulti o carte sau să-ți scrii propriile gânduri în trecut, motoarele de căutare, cum ar fi Google, sunt locurile preferate preferate în era smartphone-urilor. La fel ca nici o altă generație, adolescenții și studenții de astăzi apreciază comoditatea cunoștințelor la îndemână, cerând companiei Google să furnizeze informații cu privire la orice fel de întrebare. Dar susține Google de fapt procesul de învățare? sau supraîncărcarea informațiilor distrage creierul pe termen lung?
Căutați răspunsuri
D în ciuda dominanței tehnologiei asupra vieții noastre de zi cu zi, există o lipsă de literatură academică care studiază modul în care utilizarea motoarelor de căutare ne afectează memoria și modul în care învățăm noi concepte.
Unii cercetători folosesc exemple din trecut pentru a argumenta că accesul facil la informații ne susține creierul și ne oferă șansa de a ne concentra asupra altor abilități, cum ar fi creativitatea. Steve Pinker, un profesor de psihologie de la Harvard, a susținut odată că Internetul și progresul tehnologic sunt singurele soluții pentru a menține ființele umane inteligente. Articolul său din New York Times s-a concentrat asupra efectelor pozitive ale ziarelor și televiziunii, care au fost, de asemenea, foarte criticate pentru creșterea prostiei umane în timpul apariției lor.
Motoare de căutare - Boosters sau distractori de încredere?
Eu Poate fi chiar posibil ca utilizarea motoarelor de căutare să sporească încrederea studenților în înțelegerea noilor concepte. La Universitatea Yale, Matthew Fisher a împărțit participanții la studiul său în două grupuri. El a cerut primului grup de studenți să-și dea răspunsurile la un set de întrebări, înainte de a utiliza Google pentru a confirma răspunsurile. Al doilea grup de studenți nu avea acces la Internet și a trebuit să răspundă la întrebări după ce s-a gândit la ele pentru o clipă. La unele încercări, Fisher a manipulat funcția motorului de căutare, rezultând o limitare a posibilelor răspunsuri. În mod surprinzător, studenții care au avut acces la motorul de căutare au avut un nivel crescut de încredere în subiect în comparație cu acei studenți care au trebuit să răspundă direct la întrebări.